圖書科簡介

從閱讀中學習，是課程改革發展的關鍵項目之一。學校舉辦多元化閱讀活動和閱讀獎勵計劃，加強閱讀策略教學，營造良好的校園閱讀文化。其目的在於使學生學會學習，促進學生終身學習的能力。

圖書科目標

1.營造校園自主學習、閱讀文化氛圍，加強學生閱讀習慣及能力。

2.圍繞嶺英校訓，培養師生正面信念。

3.優化校內閱讀課及圖書課，加強學生自主學習的興趣。

範疇	一年級	二年級	三年級	四年級	五年級	六年級
閱讀學習	認識圖書館規則這樣看書對不對（正確的閱讀姿勢）	對待圖書要友好（愛護圖書，怎樣拿書、看書、翻書、）	愛護圖書好建議（愛護圖書的方法和態度）	1.怎樣寫閱讀心得 2.百科全書作參考	1.怎樣寫感想心得 2.參考工具好幫手	1.閱讀評論資料 (如何選擇適合自己的讀物) 2.撰寫閱讀報告
圖書結構/種類	圖書也有一張臉（認識封面）書的背脊很重要（認識書籍）	目錄是個小精靈（認識目錄）認識雜誌	齊用書籤作記認（認識書籤）	附錄索引在背後（認識附錄和索引）	認識不同類型的小説
分類排架	故事類非故事類	P 圖畫書、繪本 CF 中文故事 F 英文故事	500自然科學 600應用科學	400語文 700藝術 800文學	300社會科學 900史地	100哲學 200宗教
資訊素養	尋獲資訊	確認所需資訊(六何法)	評估資訊(辨別真偽)	第一手第二手資料網上搜尋器	應用資訊知識產權	1. 尊重知識產權
圖書推介	揀選有趣圖書與同學一同閱讀。
閱讀策略 (註)	同學閱讀時嘗試運用閱讀策略，以更有趣味、有效地閱讀圖書。
閱讀分享	同學口頭分享後，老師可在校本閱讀獎勵計劃小冊子的「閱讀人人讚」上蓋章鼓勵。

注：

1.提問及預測策略（相對容易掌握）：一邊閱讀，一邊提問或預測。

2.劃線策略（相對容易掌握）：找出文章的關鍵詞或主題句，然後作劃線或標記。

3.結構策略（難度中等）：閱讀一篇文章時，需要把文章的「骨架」建立起來，形成對文章的完整概念。

4.推論策略（難度中等）：閱讀文章時，聯繫上下文和已有的知識經驗，推測文章字面上以外的內容或深層次意義。

5.六問自詢策略（相對困難）：根據六何自問法來自設問題，幫助自己專心閱讀，積極思考。

6.摘要歸類策略（相對困難）：對文章內容進行篩選，刪除多餘或瑣碎的資料，摘取文章的內容大意。

	開放時段	溫馨提示
早讀時段	8:10——8:30am	因疫情關係，星期一是一年級同學可以入館；星期二是二年級同學可以入館……依次類推，星期五是五、六年級同學可以入館看書、借書；還書不受星期限制，同學可將已借出的圖書放入館外的還書箱。圖書館內外均有張貼規則，早讀時段和三個小息歡迎對應年級入館看書、借書，每次限館人數20人。

圖書科年度活動